Pesquisa realizada sobre Jan Amós Comenius e Maria Montessori
Índice
- Introdução
- A - Contemplando os Pontos Positivos das Propostas Pedagógicas de Jan Amós Comenius (séc. XVII - 1592 – 1670) e Maria Montessori (séc. XIX - 1870 – 1952)
- B - Como as Contribuições desses Teóricos podem Influenciar nossas Práticas de Alfabetização
- IV. C - Relatos de Práticas Pedagógicas que Ocorrem em nossas Escolas
- Conclusão
- Referências Bibliográficas
A educação sofre constantes avanços na medida em que a sociedade evolui e para isso, pensadores de cada época vão fazendo suas contribuições que de alguma maneira se tornam significativas e memoráveis.
Neste trabalho abordaremos dois teóricos do vasto campo de pensadores que conhecemos do século XVII ao século XIX, que ao deixarem suas contribuições ajudaram a tornar a educação no que conhecemos hoje.
Discutiremos as propostas pedagógicas de Jan Amós Comenius (1592 - 1952) do século XVII, que visava uma escola única, isto é, onde todos poderiam ter acesso à educação, independente de classe social ou sexo, o que hoje já é previsto em lei, como a LDB, Lei de Diretrizes e Bases (9394/96), que foi feita embasada no direito de educação universal para todos.
Falaremos também de Maria Montessori (1870 - 1952) do século XIX, uma médica e pedagoga que se dedicou a educação de crianças especiais e aplicou, também, os mesmos métodos em crianças não especiais, o que de igual modo vemos definido atualmente no decreto de número 45.415/04, expedido pela prefeitura municipal de São Paulo, que defende os direitos educacionais de crianças especiais, na qual consta que as estas crianças devem compartilhar na mesma didática em salas de aula, respeitando sempre o tempo que cada criança tem de aprendizagem; criou também uma série de materiais que até hoje são utilizados nas escolas, como o material dourado.
- Contemplando os Pontos Positivos das Propostas Pedagógicas de Jan Amós Comenius (séc. XVII - 1592 – 1670) e Maria Montessori (séc. XIX - 1870 – 1952).
A educação caminha junto com a mentalidade da sociedade, isto é, com o passar dos anos, novas formas de pensamentos vão sendo absorvidas e as culturas modificadas, implicando diretamente nos métodos de domínio e transmissão culturais. No século XIX, por exemplo, vemos uma educação mais laicizada que visa cada vez mais o interesse do Estado.
Jan Amós Comenius (1592-1670), nascido na Moravia, região da Europa central que hoje Integra a República Checa, foi o maior educador e pedagogo do século XVII. Produziu uma obra fecunda e sistemática, cujo principal livro é a Didática Magna, que trata desde ações educativas, didática, até assuntos de rotina das salas de aula. Pretendia tornar a aprendizagem mais eficaz e atraente mediante cuidadosa organização.
Segundo Comenius o ponto de partida da aprendizagem devia ser sempre o conhecido: partindo do simples para o complexo, do concreto para o abstrato. Ele queria ensinar tudo a todos, atingir o ideal da Pansofia ou Sabedoria Universal. Acreditava que, desde o ensino elementar o aluno deveria ter um conhecimento geral e integrado, ainda que simplificado. Depois, nos outros níveis, esse saber se aprofundaria gradualmente, de maneira a tornar-se possível a análise crítica e a intervenção, pois a verdadeira educação deveria levar o aluno a ser capaz de pensar por si mesmo, não ser “simples espectador, mas ator”. Só assim haveria progresso intelectual, moral e espiritual capaz de aproximar o homem de Deus.
Para ele, o complemento de sua Pansofia era a aspiração democrática do ensino, ao qual todos deveriam ter acesso, sejam homens ou mulheres, ricos ou pobres, inteligentes ou ineptos, por isso, apesar de ser do século XVII seus pensamentos e ideias tem muito a ver com a atualidade do século XXI.
Maria Montessori (1870 - 1952) era uma educadora italiana. Doutorou-se em medicina pela Universidade de Roma. Aos 25 anos começou a dedicar-se às crianças especiais. Mudou os rumos da educação tradicional, que dava maior privilégio à formação intelectual. Passou a se dedicar à formação de professores para a educação de crianças especiais. O método Montessori foi um dos primeiros métodos ativos quanto à criação e aplicação da pedagogia científica moderna e seu principal objetivo são as atividades motoras e sensoriais visando, especialmente, à educação pré-escolar, e as séries iniciais do ensino fundamental.
Mesmo considerando que o método Montessori surgiu da educação de crianças especiais e que ele está bem diferente, no mundo, na educação de crianças “normais” e embora isso não tenha sido o foco nos estudos de Montessori, acreditamos ser esse um fator relevante quando pensamos na questão da inclusão, hoje um processo ainda em adaptação no Brasil, porém irreversível.
O método montessoriano é um método de trabalho individual, embora tenha também um caráter social, uma vez que as crianças, em conjunto, devem colaborar para o ambiente escolar. O seu material é voltado à estimulação sensorial e intelectual.
É importante citar que o movimento das Escolas Novas em oposição aos métodos tradicionais, não consideravam as necessidades e a evolução do desenvolvimento infantil. Montessori ocupou papel de destaque pelas novas técnicas introduzidas nos jardins de infância e nas primeiras séries do ensino formal, pois, a atividade e a individualidade formavam, juntamente com a liberdade, os princípios básicos de seu sistema de ensino.
O espírito da criança, para a educadora italiana, se formaria mediante os estímulos externos que precisam ser determinados. Referindo-se aos fundamentos da didática montessoriana, a criança é livre, mas livre apenas na escolha dos objetos sobre que os quais ela possa agir. Esses objetos são sempre os mesmos e típicos para cada gênero de atividade. Daí, o conjunto de jogos ou material que criou para os jardins de infância e suas lições materializadas para o ensino primário.
- Como as Contribuições desses Teóricos podem Influenciar nossas Práticas de Alfabetização.
As contribuições de Comenius têm como ponto positivo e de extrema importância a evolução da educação no mundo todo, a ideia de que a educação deveria ser ampliada de maneira justa a todos os homens indiferentemente de classes sociais e/ou inteligências, e mostram que todos trazem consigo conhecimentos que apenas precisem ser trabalhados, pois o homem tem a necessidade de aprender em toda sua trajetória de vida. A importância da colaboração de Comenius para a educação se dá ao fato de ele ter, no século XVII, pensado não somente num ensino para todos, mas também em uma inovadora concepção de ensino nas diferentes fases da vida, desde o “maternal”.
Algo que poderia ser interpretado como negativo em sua prática, é que essa universalidade, tal qual ele pregava e que era adequada à sua época, não levava em conta diferenças culturais e individuais, fatores que hoje consideramos e está presente inclusive nos parâmetros curriculares brasileiros. Isso, contudo, não anula a importância de seu legado, já que atualmente, o ensino para todos é algo indiscutível, premissa das sociedades democráticas, já absorvidos pelas mesmas e meta da UNESCO.
Montessori mostra que a inclusão deve ser trabalhada de maneira não desprezível, pois toda criança tem seu tempo de aprendizagem; a individualidade é importante assim como a liberdade para a sua evolução do conhecimento. Sua série de materiaiscomo: exercícios para a vida cotidiana, material sensorial, material de linguagem, material de matemática, material de ciências, até hoje são utilizados nas escolas, um exemplo é o material dourado, que é composto por cubinhos, cubos, barras, e placas, confeccionados em madeira, e tem a finalidade de se trabalhar as regras do sistema de numeração.
Como ponto negativo, ou a ser atentamente estudado, acreditamos que possa ser a evolução da tecnologia “internet” que leva a informação de maneira pronta e rápida, fazendo com que o aprendizado deixe de ser uma progressão, pois o importante para o aprendiz é o resultado e não o como se obteve este; outro aspecto, é que trabalhar em sala de aula fazendo a utilização de materiais dourados seja um tanto desafiador, uma vez que muitos profissionais da educação não sabem manipulá-los, além disso, tanto o uso dos materiais, quanto à aplicação do método puro em si, possa ser dificultosa com salas numerosas, pois a questão do acompanhamento individual ficaria comprometida nesse caso.
Portanto entendemos que a colaboração de Montessori quanto à educação atual, é que o fator concentração é fundamental, o qual podemos opor, hoje, à grande quantidade de informação a que todos, professores e alunos, estamos submetidos com o advento da internet, como visto acima. Porém, seus materiais e seu modo de ver a criança como agente no aprendizado, ainda constituem-se em ferramentas importantes para se exercitar a concentração através do desenvolvimento sensorial e motor. Outros aspectos e habilidades também são estimuladas e aprimoradas, como a individualidade, a iniciativa e a independência.
- C. Relatos de Práticas Pedagógicas que Ocorrem em nossas Escolas
Como experiência de prática pedagógica influenciada por um dos teóricos estudados, trataremos do primeiro semestre deste ano, em que um dos componentes deste grupo trabalhou na escola EE Flávia Vizibeli Pirró, uma escola de tempo integral, e acompanhou um dia numa sala de primeiro ano, na qual a professora utilizava os cubinhos do material dourado ensinando aos alunos somar e escrever esses números por extenso, a forma de trabalhar deixou claro que o aluno participa de forma ativa, porque ele não vê como uma obrigação e sim uma brincadeira onde ele quer ganhar (ganhar para ele era fazer mais rápido) e mostrar o que sabia.
O componente do grupo que tem formação específica em matemática, e que presenciou esta aula contou que se surpreendeu com o resultado, pois pensou de primeiro momento que não daria certo, ficou muito admirado e a partir daquele momento começou a observar de outra maneira a forma de como ensinar matemática nos anos iniciais.
Outra experiência foi na EMEF Professor Gabriel Sylvestre Teixeira de Carvalho, na qual o método Montessori influencia a disposição e altura das prateleiras na sala de leitura, bem como o mobiliário, que são adaptados ao tamanho das crianças no fundamental I. O material dourado é também adotado com sucesso no ensino da matemática, porém, no que diz respeito à alfabetização, outras metodologias, mescladas, são utilizadas.
Em outra escola da rede pública, a E. E. Leonardo Vilas Boas, uma aluna de nosso grupo acompanhou uma professora na alfabetização dos alunos do primeiro ano do ensino fundamental. O método utilizava bases pedagógicas fundamentais dos nossos teóricos aqui destacados, Jan Amós Comenius e Maria Montessori.
De Comenius ressaltou a utilização de recursos que despertam um interesse crescente no aluno, como a leitura com entonação própria de parlendas e o ressaltar dos títulos dessas parlendas no processo do ensino leitura-escrita que foi posto na lousa, analisado pela professora e copiado pelos alunos, tudo em letras maiúsculas. Outra brincadeira muito interessante foi uma em que os alunos fizeram uma roda no pátio e um aluno saía da roda, pegava uma letra de cartolina (feita pelos eles mesmos) e jogava atrás de um amiguinho escolhido para formar o nome deste. Caso o aluno errasse, ficava sem brincar - no centro da roda - até que o nome se completasse. Essa brincadeira se deu com o canto de uma música que canta o alfabeto.
De Maria Montessori ressaltou a presença de uma criança com síndrome de Dawn participando ativamente das aulas e brincadeiras, divertindo-se muito, mesmo sem conseguir cantar todas as letras do alfabeto tão rapidamente quanto às demais.
Uma última experiência foi na E. M. Wilma de Almeida Rodrigues numa turma de EJA, 3ª série do Ensino Fundamental na qual se utiliza também o material dourado. A aula assistida trabalhou-se com conceitos de divisão utilizando o material dourado e em seguida os alunos tiveram que anotar os resultados e o procedimento realizado para chegar ao resultado final, esta atividade pôde ocorrer em grupos de dois ou três alunos.
Conclusão
Assim como tudo evolui no mundo, com a educação não poderia ser diferente. Tanto as contribuições das propostas/ideias pedagógicas de Comenius e de Montessori assim como de tantos outros teóricos foram de grande e inegável importância nesta evolução.
Quando Comenius fala já no século XVII que deseja uma educação igualitária entre homens e mulheres e que todos tenham o mesmo direito, vemos que a sociedade avançou, hoje com as propostas do governo em dar acesso às classes menos privilegiadas ao ensino superior e investimentos em bolsas de estudos de pós-graduação fora do país, assim como incentivos na educação de base como escola de tempo integral e as escolas técnicas, vemos suas ideias concretizarem-se e esperamos caminhar para uma sociedade mais justa e igualitária mesmo que isso ainda esteja longe de acontecer,
Maria Montessori serve como inspiração e exemplo para todos, pois lutou pelos seus direitos de estudar um curso que em sua época somente era permitido para homens, mas isso não a desmotivou e seguiu em frente deixando a todos sua contribuição que até hoje tem seguidores, provando que apesar de ter vivido no século XIX, ainda hoje seus conhecimentos e trajetória são extremamente válidos e aplicáveis.
Referências Bibliográficas
COMENIUS, Jan Amos. A Escola da Infância. 1ª ed. Unesp, 2011.
MONTESSORI, Maria. GUARDIA, F. DEWEY, John. Pedagogias do Século XX.1ª ed. Artmed, 2002.
Disponível em: http://www.escolamontessori.com.br
Acesso em: 24 nov. 2012.
Disponível em: http: //pt.wikipedia.org/wiki/Método_Montessori
Acesso em: 24 nov. 2012.
Disponível em: http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/materiais295179
.shtml
Acesso em: 27 nov. 2012
Disponível em:http: //www.unesco.org/new/fileadmin/multimedia/Field/pdf/mdg_efa_
new_figures_pt_21-09-2010.pdf
Acesso em: 04 dez. 2012
Disponível: http: //www.planalto.gov.br/ccivil03/leis/l9394.htm
Acesso em: 04 dez. 2012
Disponível: http: //www3. Prefeitura.sp.gov.br/cadlem/secretarias/negocios-juridicos/c
adlem/integra-asp?al=19102004d454150000
Acesso em: 04 dez. 2012
Biblioteca da educação USP
