Podemos dizer que “aprender” Matemática passa pelo caminho do “fazer
Matemática”, “viver a Matemática”.
Esse fazer e viver Matemática significaria possibilitar às crianças
condições para que elas exponham suas próprias ideias e escutem as ideias das
outras crianças em situações que envolvam pensamentos matemáticos, ou
raciocínios matemáticos. Também que elas formulem e comuniquem quais foram seus
procedimentos de resolução de problemas, de modo a confrontarem, argumentarem e
procurarem validar seu ponto de vista quando da chegada a um determinado
resultado. E, ainda, antecipem resultados (cálculo mental), busquem dados que
faltam para resolver problemas e aceitem erros quando houver, entre outras
coisas.
“Dessa forma, as crianças poderão tomar
decisões, agindo como produtoras de conhecimento, e não apenas como executoras
de instruções. Portanto, o trabalho com a Matemática pode contribuir para a
formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo
resolver problemas.
Nessa perspectiva, a instituição de Educação Infantil pode ajudar as crianças a organizarem melhor as suas informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos matemáticos. O trabalho com noções matemáticas na Educação Infantil atende, por um lado, às necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento; por outro, corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades. (RCN, 1998, p. 207)”
Nessa perspectiva, a instituição de Educação Infantil pode ajudar as crianças a organizarem melhor as suas informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos matemáticos. O trabalho com noções matemáticas na Educação Infantil atende, por um lado, às necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento; por outro, corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades. (RCN, 1998, p. 207)”
A
instituição de Educação Infantil deve ajudar a criança a organizar melhor esses
conhecimentos.
O
trabalho com noções matemáticas no espaço da Educação Infantil atende a dois
focos: a criança e a sociedade.
A sociedade deve possibilitar a instrumentalização
da criança. Na atual sociedade, e considerando-se a história desse espaço da
Educação Infantil, no RCN, encontramos quatro concepções matemáticas presentes
nas escolas de hoje: repetição, memorização e associação; do concreto ao
abstrato; atividades pré-numéricas; jogos e aprendizagem de noções matemáticas.
E eu acrescentaria mais uma: resolução de problemas, atrelada aos jogos e
aprendizagem de noções matemáticas.
