A importância de planejar uma aula é para ter ferramentas aonde auxilie o professor a identificar falhas no ensino aprendizado e se o objetivo da aula foi atingido.
Segue abaixo exemplos de um plano de aula de disciplinas diferentes.
CIÊNCIAS
Educação Infantil Faixa etária: 5 anos
Tema: Meio ambiente Titulo: “Água – cuidar para não faltar”
Duração: de 6 a 8 aulas de 50 minutos cada, a depender do tempo da turma. As aulas podem ser distribuídas durante a semana.
Introdução
A escassez de água ao redor do planeta indica que a preservação do recurso deve ser praticada e disseminada em todos os países, independentemente da reserva que possuem. Os próximos 50 anos serão decisivos, pois as projeções apontam que, nesse prazo, metade da população mundial conviverá com a falta de água caso nenhuma providência seja tomada. Portanto, hoje, mais do que nunca, toda criança deve aprender, desde cedo, a importância da preservação desse recurso natural indispensável à vida. Nesta sequência, o consumo consciente será abordado com base na observação da quantidade de água usada na escola.
A escassez de água ao redor do planeta indica que a preservação do recurso deve ser praticada e disseminada em todos os países, independentemente da reserva que possuem. Os próximos 50 anos serão decisivos, pois as projeções apontam que, nesse prazo, metade da população mundial conviverá com a falta de água caso nenhuma providência seja tomada. Portanto, hoje, mais do que nunca, toda criança deve aprender, desde cedo, a importância da preservação desse recurso natural indispensável à vida. Nesta sequência, o consumo consciente será abordado com base na observação da quantidade de água usada na escola.
Objetivos
- Levar a criança a compreender a natureza, a ação do homem sobre ela e as consequências dessa interferência no dia a dia.
- Estimular a reflexão individual e coletiva dos alunos sobre problemas ambientais.
Desenvolvimento
1ª etapa
1ª etapa
Em roda de conversa, lançar a seguinte questão, como tema disparador: O que você faria se a água de sua casa acabasse? O professor deverá registrar num cartaz as hipóteses levantadas. Conduzir a conversa objetivando mostrar às crianças a importância do tema. Em seguida, questionar sobre “quais atividades domésticas vocês conhecem que precisam de água?” – independentemente de ser tratada, filtrada ou mineral. Conforme as sugestões surgirem, anote-as em cartazes de papel craft ou reserve algumas revistas para que as crianças procurem imagens das ações e colem nos cartazes. Provavelmente a lista conterá itens como lavagem de roupa, de louça e de mãos, banho e escovação de dentes. Como o uso doméstico não varia muito (ao menos em áreas urbanas), conversar sobre essas atividades ajudará a turma a perceber que as famílias utilizam a água de modo semelhante. Caso surja alguma colocação sobre o preparo de alimentos, pergunte às crianças quanto de água elas acham que se usa com essa finalidade. Esse dado poderá ser retomado na terceira aula da sequência.
2ª etapa
Depois de refletir sobre o consumo de água em casa, é importante que as crianças pensem e conversem também sobre o uso do recurso na escola. Para isso, reserve um momento da aula para levar a turma até uma pia de uso comum. Lá, peça que cada um lave as mãos com apenas 200 ml de água, medida correspondente a um copo de plástico de tamanho pequeno. Oriente-os a não desperdiçar, pois não será permitido emprestar a água de um colega, caso alguém fique sem. Ao final da atividade, pergunte a eles como foi a experiência. É fácil lavar as mãos com essa quantidade de água? Deu para retirar a espuma do sabonete? As mãos ficaram realmente limpas? Depois que os alunos fizerem suas colocações, conte a eles que, em muitos locais do mundo (inclusive do Brasil), essa é a quantidade de água disponível para uma semana inteira – e não apenas para lavar as mãos, mas para todas as ações cotidianas.
3ª etapa
3ª etapa
Convidar as crianças a acompanhar a limpeza da escola e a produção de alimentos na cozinha para verificar a quantidade de água utilizada nessas ações (combine previamente com os funcionários de apoio o melhor momento para realizar a atividade). Em relação à limpeza, a quantificação do volume pode ser feita, por exemplo, a partir da contagem de baldes com água que foram usados – se possível, baldes cuja capacidade em litros seja conhecida. Já na cozinha, as crianças podem acompanhar o cozimento de alimentos como arroz e feijão e conhecer, com a ajuda da merendeira, a quantidade de água usada no processo. Ao voltar para a sala de aula, perguntar à turma se foram encontradas situações em que a água parecia ser desperdiçada. Se sim, quais foram essas situações? Questionar ainda se as crianças viram algum exemplo de economia e de bom uso do recurso. A partir disso, você pode propor as seguintes atividades avaliativas:
1- Distribuir imagens de jornais e revistas que mostrem desperdício e economia de água (as imagens devem estar misturadas) e pedir que as crianças separem o material em dois grupos, de acordo com o bom e o mau uso do recurso. Ao final da seleção, a turma pode colar as imagens em cartolinas separadas.
Objetivo:
- Constatar se houve compreensão dos conceitos desperdício e economia.
2- Roda de conversa para relembrarmos o que sabíamos e o que aprendemos sobre o tema, as crianças poderão recorrer aos cartazes confeccionados durante as atividades.
Objetivo:
- Identificar as aprendizagens adquiridas durante o processo.
3- Propor a produção de panfletos (para distribuir posteriormente) contendo dicas para evitar o desperdício. As crianças poderão registrar através da escrita e ilustrar com desenhos e/ou recorte e colagem.
Objetivo:
- Registrar as aprendizagens adquiridas durante o processo sobre como evitar o desperdício.
4- Socializar as aprendizagens com pais, funcionários e demais turmas através de exposições orais, utilizando os cartazes produzidos durante o projeto e entrega dos panfletos confeccionados por eles.
Objetivo:
- Multiplicar as informações, conscientizando a comunidade sobre a importância da água e sua preservação.
Avaliação e seus objetivos
Após cada etapa o professor poderá propor uma roda de conversa objetivando verificar o que e como o aluno aprendeu e registrar. Os registros podem ser feitos no cartaz para que todos saibam o que aprenderam durante a atividade ou em seu caderno de registros, bem como solicitar um registro feito pela criança ou em pequenos grupos (desenho, recorte e colagem, modelagem ou registro escrito, caso esteja alfabetizado).
É importante verificar se a turma compreendeu que certas atividades humanas provocam o desperdício da água e que essa perda deve ser evitada. Você pode fazer essa verificação observando as falas de cada criança ao longo das conversas sobre o tema, analisando o material produzido nas últimas aulas e até mesmo acompanhando possíveis mudanças no comportamento dos pequenos em relação ao consumo de água, como fechar a torneira ao escovar os dentes, não deixar a água correr à toa ao lavar as mãos e corrigir uns aos outros caso presenciem algum tipo de desperdício.
HISTÓRIA
Tema:a escola de hoje e a escola do passado
O conteúdo será apresentado em 2 aulas de 50 minutos, para crianças de 5 anos do Ensino Infantil. O objetivo da aula é apresentar o tema, mostrando e fazendo-os observar e refletir sobre as diferenças nele implicadas.
1. Aula:
Em uma roda de conversa levar uma caixa surpresa contendo uma foto ou algo que identifique para a criança a sua escola, além de algumas fotos de alunos e escolas do passado. Antes de abrir a caixa conversar com as crianças informando que nela está contido algo que está relacionado ao direito que a criança tem de ter educação e nisto abrirei e mostrarei a foto da escola deles.
Perguntar : o que é isso? todas as crianças do Brasil têm escola ? Crianças de 5 anos podem ficar sem escola ? Quando ficam, o que fazem? Entre outras.
Feito isso, após escutar as respostas das crianças, fazer um levantamento de forma coletiva, das atividades que são realizadas na escola todos os dias, incluindo os espaços que as mesmas possuem.
O conteúdo será apresentado em 2 aulas de 50 minutos, para crianças de 5 anos do Ensino Infantil. O objetivo da aula é apresentar o tema, mostrando e fazendo-os observar e refletir sobre as diferenças nele implicadas.
1. Aula:
Em uma roda de conversa levar uma caixa surpresa contendo uma foto ou algo que identifique para a criança a sua escola, além de algumas fotos de alunos e escolas do passado. Antes de abrir a caixa conversar com as crianças informando que nela está contido algo que está relacionado ao direito que a criança tem de ter educação e nisto abrirei e mostrarei a foto da escola deles.
Perguntar : o que é isso? todas as crianças do Brasil têm escola ? Crianças de 5 anos podem ficar sem escola ? Quando ficam, o que fazem? Entre outras.
Feito isso, após escutar as respostas das crianças, fazer um levantamento de forma coletiva, das atividades que são realizadas na escola todos os dias, incluindo os espaços que as mesmas possuem.
Após isso fazer a pergunta: SERÁ QUE A ESCOLA SEMPRE FOI DO JEITO QUE É HOJE?
Deixar que as crianças apresentem suas ideias e suposições, justificando-as e contar nesse momento, como era a escola no tempo do professor (a), e antes dele.
Abrir a caixa novamente e mostrar imagens de escolas de antigamente, os uniformes, as filas, salas de aula, parque, quadras, etc. Perguntar a eles se eles acham que tinham laboratório de informática naqueles tempos, se existiam bibliotecas, se existiam dentistas, como eram as aulas de educação física, e outras mais que forem acontecendo conforme os alunos forem interagindo.
Feita a discussão, entregar para eles uma folha que levarão para casa para preencherem com a pessoa mais velha que eles conheçam, fazendo a pesquisa se a escola sempre foi assim, como é hoje.
Será informado na ficha como os pais/avós deverão preencher, mas explicado também aos alunos para estarem presentes na conversa com seus familiares pois eles compartilharão as respostas para a classe, na próxima aula. Caso seus familiares tenham fotos da época serão orientados a trazer para tornar a atividade mais interessante e significativa.
2. Aula:
Com as entrevistas em mãos, solicitar que um aluno de cada vez conte quem entrevistou e algo curioso que descobriu sobre a escola de antigamente. Caso o aluno não lembre algo que esteja escrito, colocar na roda de conversa por eles.
Caso não apareça em nenhuma ficha, explicar para eles que antigamente as crianças só iam para escola com 7 anos para aprender a ler e escrever, bem como a existência de disciplina rígida e a existência de castigos para os alunos que não se comportavam de acordo com as regras.
Apontar também aspectos positivos caso ninguém mencione, bem como chamar a atenção para os elementos que se mantiveram, como por exemplo disposição das carteiras em fileiras, presença de lousa e giz, entre outros, enquanto outros mudaram radicalmente, como salas de informática, piscinas, parques com brinquedos, e o que mais lembrar que não existia antigamente.
Fazer uma lista do que há na escola deles hoje, e o que costumam fazer diariamente, mostrando que há uma rotina e que ela é importante para que possam aproveitar tudo o que a escola oferece.
Depois de organizar a lista marcar o que mudou da escola de antigamente, para que possamos voltar à questão inicial e responder: SERÁ QUE A ESCOLA SEMPRE FOI DO JEITO QUE É HOJE?
Elaboraremos um texto coletivo com as conclusões que os alunos chegaram.
Terminar a aula com uma conversa explicando a importância de estudar, que é um direito e que deve ser respeitado, reforçando a ideia de que a criança não deve trabalhar e sim estudar.
Nesta abordagem, a avaliação acontece pela observação e escuta da voz dos alunos, e tem por objetivo verificar como eles assimilam a passagem do tempo e se eles detém a noção das mudanças ocorridas com essa passagem, levando-se em consideração sua faixa etária.
Feita a discussão, entregar para eles uma folha que levarão para casa para preencherem com a pessoa mais velha que eles conheçam, fazendo a pesquisa se a escola sempre foi assim, como é hoje.
Será informado na ficha como os pais/avós deverão preencher, mas explicado também aos alunos para estarem presentes na conversa com seus familiares pois eles compartilharão as respostas para a classe, na próxima aula. Caso seus familiares tenham fotos da época serão orientados a trazer para tornar a atividade mais interessante e significativa.
2. Aula:
Com as entrevistas em mãos, solicitar que um aluno de cada vez conte quem entrevistou e algo curioso que descobriu sobre a escola de antigamente. Caso o aluno não lembre algo que esteja escrito, colocar na roda de conversa por eles.
Caso não apareça em nenhuma ficha, explicar para eles que antigamente as crianças só iam para escola com 7 anos para aprender a ler e escrever, bem como a existência de disciplina rígida e a existência de castigos para os alunos que não se comportavam de acordo com as regras.
Apontar também aspectos positivos caso ninguém mencione, bem como chamar a atenção para os elementos que se mantiveram, como por exemplo disposição das carteiras em fileiras, presença de lousa e giz, entre outros, enquanto outros mudaram radicalmente, como salas de informática, piscinas, parques com brinquedos, e o que mais lembrar que não existia antigamente.
Fazer uma lista do que há na escola deles hoje, e o que costumam fazer diariamente, mostrando que há uma rotina e que ela é importante para que possam aproveitar tudo o que a escola oferece.
Depois de organizar a lista marcar o que mudou da escola de antigamente, para que possamos voltar à questão inicial e responder: SERÁ QUE A ESCOLA SEMPRE FOI DO JEITO QUE É HOJE?
Elaboraremos um texto coletivo com as conclusões que os alunos chegaram.
Terminar a aula com uma conversa explicando a importância de estudar, que é um direito e que deve ser respeitado, reforçando a ideia de que a criança não deve trabalhar e sim estudar.
Nesta abordagem, a avaliação acontece pela observação e escuta da voz dos alunos, e tem por objetivo verificar como eles assimilam a passagem do tempo e se eles detém a noção das mudanças ocorridas com essa passagem, levando-se em consideração sua faixa etária.
GEOGRAFIA
5ºAno
Tema: Como explorar as diferentes paisagens brasileiras com o filme "O Caminho das Nuvens".
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Introdução
Em O Caminho das Nuvens, pai, mãe e cinco filhos da Paraíba saem de seu estado com destino ao Rio de Janeiro em busca de uma vida melhor, repetindo um ciclo de migração que o Brasil conhece bem há décadas. Mas, por falta de dinheiro, eles percorrem os 3,2 mil quilômetros do percurso de bicicleta. "Além de discutir o processo da migração interna, as imagens também revelam aos alunos a diferença da paisagem em cada estado por onde passam os protagonistas", afirma a professora Aline Souza Melo, que leciona nos colégios Nova Escola e I. L. Peretz, ambos em São Paulo.
Objetivo
Observar as mudanças da paisagem (construções e natureza) e dos modos de vida (roupas, costumes e tecnologia) ao longo do tempo.
Conteúdo
Paisagem, espaço e lugar.
Trechos selecionados
Foco no início do filme, que ilustra a realidade da família na Paraíba e as cenas que mostram as mudanças de cenário à medida que os personagens avançam (cena 1 - 1m30s a 9m10s; cena 2 - 16m57s a 21m55s; cena 3 - 24m04s a 25m08s; cena 4 - 35m16s a 39m25s; cena 5 - 51m51s a 53m45s). O fim do filme, quando chegam ao destino (cena 6 - 1h10m20 a 1h18m00s).
Atividade
Distribuir um roteiro de observação do filme com alguns itens para direcionar o olhar dos estudantes sobre paisagem, relações familiares, cultura, condições de trabalho e objetivo da família. Exibir os trechos do filme e, no fim, peça que escrevam sobre o desenvolvimento de cada estado, as condições das estradas, o estilo das construções, aspectos que mostrem a desigualdade social, o papel de cada um na família e a importância da obediência aos pais. Questionar também o que eles acham sobre o pensamento fixo da família em mudar de cidade e melhorar a qualidade de vida. Sistematizar as respostas no quadro e organizar uma discussão coletiva.
Avaliação - objetivos
Analisar se os alunos tiraram do filme as informações solicitadas, suas percepções e como se saem no debate.
Atividade
Distribuir um roteiro de observação do filme com alguns itens para direcionar o olhar dos estudantes sobre paisagem, relações familiares, cultura, condições de trabalho e objetivo da família. Exibir os trechos do filme e, no fim, peça que escrevam sobre o desenvolvimento de cada estado, as condições das estradas, o estilo das construções, aspectos que mostrem a desigualdade social, o papel de cada um na família e a importância da obediência aos pais. Questionar também o que eles acham sobre o pensamento fixo da família em mudar de cidade e melhorar a qualidade de vida. Sistematizar as respostas no quadro e organizar uma discussão coletiva.
Avaliação - objetivos
Analisar se os alunos tiraram do filme as informações solicitadas, suas percepções e como se saem no debate.
CONSIDERAÇÕES
Este trabalho abrange a educação infantil e o ensino fundamental, optamos por essa variedade para aproveitar as diferentes disciplinas dos integrantes do grupo, bem como as diferentes faixas etárias com as quais cada um de nós está trabalhando no momento. Além disso, o curso de pedagogia nos habilitará a trabalhar como gestores, e devemos, portanto, lidar desde já com alunos de todas as idades.
Gostaríamos de destacar que a atividade foi bastante rica para o grupo, não somente pela variedade mencionada acima e pela interação entre os componentes, como também pela pesquisa que empreendemos com relação às disciplinas e pela elaboração das avaliações. Pensar nos objetivos de se avaliar utilizando qualquer um dos instrumentos de avaliação, é algo que deve ser parte indissociável do trabalho pedagógico, em qualquer área do conhecimento e para qualquer faixa etária.
Concluímos que a avaliação deve ser orientadora, deve gerar conhecimento e ações pedagógicas e que uma avaliação bem realizada pressupõe objetivos claros sobre o que exatamente pretendemos avaliar (e aprender). Essa visão é fundamental e sem ela, nosso trabalho como professores perde muito de seu propósito, pois trabalhamos para ver o crescimento de nossos alunos e este depende de um constante processo avaliativo.
